Archivo de la categoría: projectes

Treball per projectes amb petits?

El sistema Big6, americà, presenta una senzilla modalitat per començar a treballar per projectes amb infants de primària. El document està en anglès, senzill, i és molt bàsic, però us pot donar bones idees per començar a treballar per projectes. I recordeu que, treballant per projectes, poseu la primera pedra a l’hora d’atendre la diversitat a la vostra aula: The Super3 Skills

Treball creatiu, treball per projectes!

De nou en Fran Iglesias ens ofereix una de les seves impagables presentacions. Aquesta vegada en defensa d’un aprenentatge més creatiu, menys rutinari, en defensa dels projectes. D’una manera molt visual ens dona pistes de com arribar a l’èxit en la nostra aposta pel treball cooperatiu.

Webquest… que és això?

Les webquest són feines preparades per tal que els infants utilitzin els recursos web per cercar informació sobre un tema. Son altament competencials, molt motivadores i afavoreixen el treball en equip, sovint cooperatiu. Ideals per planificar una activitat plenament integradora, inclusiva i que atengui la diversitat, sense un gran esforç.

Per aprendre’n més, mireu-vos aquesta pàgina: http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/modul_1/practica_3

Podeu decidir-vos a fabricar-vos es vostres pròpies webquest, però heu de saber que ja n’hi ha milers de pensades, estructurades i llestes per aplicar a la vostra aula.

Per saber més al voltant de les WebQuest, aquest tutorial és molt útil:

http://didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/170/es/ver/index.html

Escola col·laborativa


Ramón Flecha és catedràtic de la Universidad de Barcelona i Doctor Honoris causa per la Universidad de Timisoara. Dirigeix el programa marc de la Comisión Europea sobre educació escolar. És l’autor de “Compartint paraules” i de nombrosos articles a Europa, USA i Xina. Conferenciant brillant. És acèrrim defensor d’una escola col·laborativa, on els agents socials del barri, les famílies, les associacions, s’impliquin en l’educació dels infants. Treballant colze a colze amb els docents, ajudant-los. Una educació global que inclogui també l’educació de pares, mares, familiars, veïns i veïnes. Una escola oberta a la seva realitat, que n’obté beneficis. Hem fet un resum d’un article seu per anar coneixent la proposta:  Escola Col·laborativa

Treballar per projectes

Treballar per projectes garanteix un treball motivador, arrelat al medi, competencial i de qualitat. Però també permet una via fantàstica per garantir un ensenyament que tingui en compte la diversitat de l’aula. Aquest document de Northwest Educational, resumit i traduït al castellà per la gent d’Eduteka, una pàgina educativa fantàstica, l’hem traduït al català i resumit en aquest altre parell de fulls: Aprenentatge per projectes

La cohesió del grup

Per garantir un correcte treball en grup en Pere Pujolàs i els seus companys de l’Equip CA / AC de la Universitat de Vic ens fan una proposta de treball de la cohesió del grup. Un grup cohesionat és garantia de bona feina, i d’atenció de la diversitat de l’alumnat que s’hi integra.

Web_Programa_CA-AC_Ambit_C

La ràdio a l’escola: bona per la diversitat

El CRA d’Ariño-Alloza és un col·legi d’educació infantil i primària d’Aragó que treballa la ràdio escolar. Cada dia de dilluns a divendres de 12.15 a 13 h hi ha a l’aula preparada com a locutori una de les cinc classes de l’escola. El professor o professora, amb l’alumnat, ha preparat el programa radiofònic en el gènere que hagin triat (noticiaris, entrevistes, tertúlies, concursos, etc.).

Una parella d’experts formada per dos alumnes, de 5è i 6è de primària, s’ocupa de la part tècnica. Un ensenya i l’altre aprèn, i és la mateixa durant tota la setmana. La setmana següent, el que ha ensenyat deixa aquesta responsabilitat i el que ha après fa de tècnic i serà acompanyat per un altre company que aprèn. Així, durant el curs s’aconsegueix que tothom aprengui i que l’alumnat de 5è faci de tècnic que ensenyarà, el curs següent, els companys que faran llavors 5è. La parella d’alumnes experts emeten el programa gravat i organitzen la llista d’arxius que cal emetre (música, sintonies de la cadena i del gènere de programes, el programa i la sintonia de tancament).

Tots els alumnes presenten una gran motivació en el desenvolupament de l’activitat, així com una gran disposició al treball col·laboratiu. Són altament participatius, però disciplinats en les formes i el sistema d’intervenció a la classe, en què respecten el torn d’uns i els altres.

En el cas de l’alumnat d’educació infantil, s’observa un especial desenvolupament de les habilitats comunicatives i d’expressió oral, i en el d’educació primària destaquen les característiques anteriors i, particularment, la competència digital. Qualsevol àrea pot ser abordada utilitzant la ràdio com a recurs.

La necessitat de proporcionar a l’alumnat mitjans per aprendre, en què siguin ells i elles els verdaders protagonistes del procés educatiu, ha portat els docents d’aquest centre clarament cap els recursos que ofereixen les TAC. Les competències necessàries les han anat adquirint al llarg del temps. D’acord amb l’esperit del centre, hi ha formació contínua. Per a ells el més important és l’aspecte pedagògic (si s’obtenen els objectius previstos), no el tècnic (les destreses es van adquirint amb la pràctica).

 

Entre l’alumnat el més destacat és la millora de l’expressió oral, la potenciació de la creativitat i el desenvolupament del treball en equip.

DESENVOLUPAMENT A CLASSE

  1. Selección de los temas a tratar en el programa radiofónico.
  2. Creación del guión del programa por parte de los alumnos/as y con la supervisión del docente.
  3. Producción del programa con los alumnos/as realizan la parte técnica.
  4. Emisión del programa en la onda radiofónica del centro.
  5. Valoración de los programas emitidos, tanto por familiares como por docentes.
  6. Análisis y evaluación de resultados y puesta en marcha de procesos de mejora.

OBJECTIUS

  • Promoure situacions d’aprenentatge per a la recerca i la comunicació.
  • Aconseguir la interdisciplinarietat en els processos d’aprenentatge.
  • L’aprenentatge entre iguals que és un aprenentatge més significatiu.
  • El treball cooperatiu que afavoreix la implicació i la responsabilitat en les tasques.
  • Convertir l’escola en una comunitat d’aprenentatge.
  • La utilització de les TIC com a eines d’aprenentatge i comunicació.
  • Canvi del rl rol de la persona docent: el docent guia, acompanya, supervisa…
  • Continuïtat en el treball realitzat: es mantenen unes estratègies amb el professorat nou.

EXTRET DE: http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/